Ο κορώνας μπορεί να αναγκάσει τα αμερικανικά σχολεία να διδάξουν στο διαδίκτυο. Είναι έτοιμοι;
1. υποδομή και τεχνολογία:
ένα. ετοιμότητα: Ορισμένα σχολεία είχαν ήδη επενδύσει σε ισχυρή ψηφιακή υποδομή, συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου υψηλής ταχύτητας, των διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης και των συσκευών για φοιτητές και εκπαιδευτικούς. Αυτά τα σχολεία ήταν καλύτερα εξοπλισμένα για να μεταβαίνουν ομαλά στην ηλεκτρονική μάθηση.
σι. Προκλήσεις: Πολλά σχολεία, ιδιαίτερα εκείνα σε περιοχές αγροτικών ή χαμηλού εισοδήματος, δεν είχαν επαρκή τεχνολογία και συνδεσιμότητα στο διαδίκτυο. Οι σπουδαστές από αυτές τις κοινότητες αντιμετώπισαν εμπόδια στην πρόσβαση στην ηλεκτρονική εκπαίδευση.
2. Εκπαίδευση και υποστήριξη εκπαιδευτικών:
ένα. ετοιμότητα: Τα σχολεία με συνεχιζόμενα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τη χρήση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας και των μεθόδων διδασκαλίας στο διαδίκτυο ήταν καλύτερα τοποθετημένα για τη μετάβαση. Οι εκπαιδευτικοί που ήταν ικανοί στη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων ήταν σε θέση να προσαρμόσουν γρήγορα και να εμπλέκουν τους μαθητές αποτελεσματικά.
σι. Προκλήσεις: Πολλοί δάσκαλοι δεν είχαν εμπειρία με τεχνικές διδασκαλίας στο διαδίκτυο και βρήκαν ότι είναι δύσκολο να αναπαράγουν την εμπειρία της τάξης ουσιαστικά. Μερικοί αγωνίστηκαν με τη χρήση της τεχνολογίας αποτελεσματικά και τη δημιουργία διαδραστικών περιβαλλόντων μάθησης.
3. Πρόγραμμα σπουδών και πόροι:
ένα. ετοιμότητα: Τα σχολεία με καλά αναπτυγμένο ηλεκτρονικό πρόγραμμα σπουδών και πόρους, όπως ψηφιακά εγχειρίδια, διαδραστικά βίντεο και ηλεκτρονικές αξιολογήσεις, θα μπορούσαν να παρέχουν στους μαθητές ολοκληρωμένα μαθησιακά υλικά και υποστήριξη.
σι. Προκλήσεις: Ορισμένα σχολεία δυσκολεύτηκαν να προσαρμόσουν γρήγορα το υπάρχον πρόγραμμα σπουδών τους για online μάθηση. Δημιουργία υψηλής ποιότητας σε απευθείας σύνδεση πόρους και εξασφάλιση πρόσβασης σε κατάλληλα υλικά για όλους τους φοιτητές δημιουργούν προκλήσεις.
4. Συμμετοχή και προσβασιμότητα των μαθητών:
ένα. ετοιμότητα: Τα σχολεία που υπογράμμισαν την εμπλοκή των σπουδαστών και ενθάρρυναν την αίσθηση της κοινότητας στο διαδικτυακό περιβάλλον ήταν πιο επιτυχημένα. Τα διαδραστικά εργαλεία, οι εικονικές αίθουσες διδασκαλίας και οι ευκαιρίες για συνεργασία με ομοτίμους βοήθησαν τη διατήρηση των κινήτρων των σπουδαστών.
σι. Προκλήσεις: Μερικοί μαθητές αγωνίστηκαν με τη διατήρηση της εστίασης και των κινήτρων ελλείψει αλληλεπιδράσεων πρόσωπο με πρόσωπο. Η περιορισμένη πρόσβαση στην τεχνολογία και τα υποστηρικτικά οικιακά περιβάλλοντα εμπόδισε επίσης την εμπλοκή για ορισμένους μαθητές.
5. μετοχές και ένταξη:
ένα. ετοιμότητα: Τα σχολεία που διέθεταν συστήματα για την αντιμετώπιση ζητημάτων μετοχών και ένταξης ήταν καλύτερα εξοπλισμένα για να εξασφαλίσουν ότι όλοι οι μαθητές είχαν πρόσβαση σε ποιοτική ηλεκτρονική εκπαίδευση. Αυτό περιελάμβανε συσκευές και συνδεσιμότητα στο διαδίκτυο με μειονεκτούντες φοιτητές και προσφέροντας στοχοθετημένη υποστήριξη σε άτομα με ειδικές ανάγκες.
σι. Προκλήσεις: Το ψηφιακό χάσμα και οι κοινωνικοοικονομικές ανισότητες επιδεινώθηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Η απομακρυσμένη μάθηση υπογράμμισε τις ανισότητες στην πρόσβαση σε υπηρεσίες τεχνολογίας και υποστήριξης, επηρεάζοντας δυσανάλογα τους ευάλωτους μαθητές.
Συνοπτικά, ενώ ορισμένα αμερικανικά σχολεία ήταν έτοιμα για ηλεκτρονική διδασκαλία κατά τη διάρκεια της πανδημίας, πολλές προκλήσεις που σχετίζονται με την τεχνολογία, την κατάρτιση των εκπαιδευτικών, το πρόγραμμα σπουδών και την εμπλοκή των σπουδαστών. Η πανδημία εξέθεσε τις υπάρχουσες ανισότητες στην εκπαίδευση και υπογράμμισε την ανάγκη για συνεχιζόμενες επενδύσεις σε ψηφιακές υποδομές και υποστήριξη για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές που μεταβαίνουν σε αποτελεσματικά περιβάλλοντα online μάθησης.
