Η μελέτη στα πουλιά υποδηλώνει ότι η μέθοδος μάθησης επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο ο εγκέφαλος προσθέτει νευρώνες
- Ο τύπος της μάθησης επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο ο εγκέφαλος επεξεργάζεται και ενσωματώνει νέες πληροφορίες.
- Η ενεργή μάθηση, με την εξερεύνηση και το χειρισμό ενός περιβάλλοντος, ήταν πιο αποτελεσματική από την παθητική μάθηση, παρατηρώντας ένα άλλο, ενισχύοντας την παραγωγή κυττάρων του εγκεφάλου στον ιππόκαμπο.
- Οι εγκέφαλοι των ενηλίκων μπορούν να αλλάξουν τόσο τη δομή όσο και τη λειτουργία τους μέσω εμπειριών που σχετίζονται με τη μάθηση, αμφισβητώντας την ιδέα ότι οι ώριμοι εγκέφαλοι δεν μπορούν να αλλάξουν τα κυκλώματά τους.
Γιατί έχει σημασία
- Τα ευρήματα υποστηρίζουν την ιδέα ότι ο εγκέφαλος είναι ένα δυναμικό όργανο ικανό να επανασυνδέει τις συνδέσεις καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής και ότι η μέθοδος μάθησης μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τον τρόπο διαμόρφωσης των αναμνήσεων.
- Ανακαλύπτοντας τους μηχανισμούς πίσω από τον τρόπο με τον οποίο οι διαφορετικοί τύποι μάθησης επηρεάζουν τον εγκέφαλο, η έρευνα ανοίγει το δρόμο για την ανάπτυξη πιο αποτελεσματικών στρατηγικών μάθησης.
- Η μελέτη μπορεί επίσης να ρίξει φως στην κατανόηση και τις πιθανές θεραπείες για την απώλεια μνήμης και τη γνωστική παρακμή που σχετίζεται με τη γήρανση ή τις καταστάσεις όπως η νόσος του Alzheimer.
Περίληψη
Το αν ο τύπος μαθησιακής εμπειρίας επηρεάζει τη νευρογένεση των ενηλίκων και τη συνάρτηση μνήμης παρέμεινε θέμα σημαντικής συζήτησης. Για να αντιμετωπίσουμε αυτό το ερώτημα, συγκρίναμε τη νευρογένεση σε νεαρά ενηλίκους αρσενικά ζέβρα φινράπια μαθαίνοντας το τραγούδι τους είτε ενεργά ασκώντας το ίδιο το τραγούδι (αυτοκαταστροφή) είτε με παθητικά ακούγοντας ένα τραγούδι του δάσκαλου (κοινωνική μάθηση). Διαπιστώσαμε ότι η αυτοδιδασκαλία οδήγησε σε σημαντικά υψηλότερο ρυθμό νευρογένεσης από την κοινωνική μάθηση, συνοδευόμενη από βελτιωμένη χωρική κωδικοποίηση του τραγουδιού στον ιππόκαμπο. Επιπλέον, σε ενήλικα ζέβρα finches, η νευρογένεση απαιτείται για τη χρονική δομή των ακουστικών χαρακτηριστικών του τραγουδιού. Αυτά τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι η ενεργή μάθηση είναι ένας πιο ισχυρός οδηγός της νευρογένεσης ενηλίκων από την παθητική μάθηση, με επακόλουθο αντίκτυπο στην οργάνωση των ηχητικών χαρακτηριστικών που είναι κρίσιμα για την επιτυχή φωνητική επικοινωνία και μάθηση.
