Εξερευνώντας τον τρόπο με τον οποίο υποστηρίζουν οι εκπαιδευτικοί της βιολογίας για αμφιλεγόμενα θέματα
Τα αμφιλεγόμενα ζητήματα είναι ένα κοινό περιστατικό στη βιολογία της εκπαίδευσης και είναι σημαντικό οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί της βιολογίας να είναι έτοιμοι να τους αντιμετωπίσουν στην τάξη. Ωστόσο, οι έρευνες έχουν δείξει ότι οι μελλοντικοί δάσκαλοι βιολογίας συχνά στερούνται τις γνώσεις και τις δεξιότητες για να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τα αμφιλεγόμενα ζητήματα. Η μελέτη αυτή διερευνά τον τρόπο με τον οποίο υποστηρίζουν οι εκπαιδευτικοί της βιολογίας για αμφιλεγόμενα ζητήματα και πώς μπορεί να βελτιωθεί η επιχειρηματολογία τους.
Συμμετέχοντες
Οι συμμετέχοντες σε αυτή τη μελέτη ήταν 20 προοπτικοί δάσκαλοι βιολογίας που συμμετείχαν σε ένα δευτεροβάθμιο πρόγραμμα εκπαίδευσης επιστημών σε ένα μεγάλο δημόσιο πανεπιστήμιο. Οι συμμετέχοντες βρίσκονταν όλοι στο ανώτερο έτος του κολλεγίου τους και είχαν ολοκληρώσει όλα τα απαιτούμενα μαθήματα για τη διδασκαλία της βιολογίας.
Συλλογή δεδομένων
Τα δεδομένα συλλέχθηκαν από τους συμμετέχοντες μέσω ποικίλων μεθόδων, όπως:
* Ημι-δομημένες συνεντεύξεις
* Παρατηρήσεις στην τάξη
* Ανάλυση εγγράφων
Οι συνεντεύξεις διεξήχθησαν μεμονωμένα με κάθε συμμετέχοντα και διήρκεσαν περίπου 60 λεπτά. Κατά τη διάρκεια των συνεντεύξεων, οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να συζητήσουν τις πεποιθήσεις τους σχετικά με αμφιλεγόμενα ζητήματα στη βιολογία, τις εμπειρίες τους υποστηρίζοντας για αμφιλεγόμενα ζητήματα στην τάξη και τις στρατηγικές τους για διδασκαλία σχετικά με αμφιλεγόμενα ζητήματα.
Οι παρατηρήσεις στην τάξη διεξήχθησαν κατά τη διάρκεια των τοποθετήσεων διδασκαλίας των μαθητών των συμμετεχόντων. Οι παρατηρήσεις επικεντρώθηκαν στις αλληλεπιδράσεις των συμμετεχόντων με τους μαθητές κατά τη διάρκεια συζητήσεων για αμφιλεγόμενα ζητήματα.
Η ανάλυση εγγράφων επικεντρώθηκε στο γραπτό έργο των συμμετεχόντων, συμπεριλαμβανομένων των σχεδίων μαθήματος, των εργασιών και των εξετάσεων. Τα έγγραφα αναλύθηκαν για την απόδειξη των γνώσεων και των δεξιοτήτων των συμμετεχόντων για να υποστηρίξουν τα αμφιλεγόμενα ζητήματα.
Ανάλυση δεδομένων
Τα δεδομένα αναλύθηκαν χρησιμοποιώντας μια γειωμένη θεωρία προσέγγιση. Αυτή η προσέγγιση επέτρεψε στους ερευνητές να αναπτύξουν μια θεωρία σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι υποψήφιοι δάσκαλοι βιολογίας υποστηρίζουν τα αμφιλεγόμενα ζητήματα που βασίζονται στα δεδομένα που συλλέχθηκαν.
Αποτελέσματα
Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι καθηγητές μελλοντικής βιολογίας συχνά στερούνται τις γνώσεις και τις δεξιότητες για να υποστηρίξουν αποτελεσματικά τα αμφιλεγόμενα ζητήματα. Συχνά βασίζονται σε προσωπικές πεποιθήσεις και όχι σε αποδεικτικά στοιχεία για να υποστηρίξουν τα επιχειρήματά τους και συχνά δεν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν ή να αντιμετωπίσουν τις αντιτιθέμενες απόψεις.
Η μελέτη διαπίστωσε επίσης ότι οι καθηγητές μελλοντικής βιολογίας μπορούν να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στην επιχειρηματολογία μέσω της επαγγελματικής ανάπτυξης. Τα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης που επικεντρώνονται στη διδασκαλία των μελλοντικών βιολογικών καθηγητών σχετικά με τη φύση της επιστήμης, τον ρόλο των αποδεικτικών στοιχείων στην επιχειρηματολογία και τη σημασία της αναγνώρισης και αντιμετώπισης των αντιτιθέμενων απόψεων μπορούν να βοηθήσουν στη βελτίωση της ικανότητάς τους να υποστηρίζουν τα αμφιλεγόμενα ζητήματα στην τάξη.
Συμπέρασμα
Τα ευρήματα αυτής της μελέτης υποδεικνύουν ότι οι καθηγητές μελλοντικής βιολογίας χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη για να μάθουν πώς να υποστηρίζουν τα αμφιλεγόμενα ζητήματα. Τα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης μπορούν να βοηθήσουν στην παροχή αυτής της υποστήριξης και στη βελτίωση της ικανότητας των μελλοντικών εκπαιδευτικών βιολογίας να διδάσκουν σχετικά με αμφιλεγόμενα ζητήματα στην τάξη.
